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(单选题)1: ___是师生交往的重要手段，彼此交流信息与见解，有利于开拓学生眼界，提高其思维能力与表达能力。 1: 讨论 2: 个别指导 3: 提问 4: 电话沟通 标准解答: (单选题)2: ____ 策略是以教学技术和方法为中心的策略。 1: 形式型 2: 内容型 3: 方法型 4: 任务型 标准解答: (单选题)3: 分析性提问一般使用哪些关键 词_______ 1: 选择、分类、列举、应用 2: 阐述、比较、叙述、解释 3: 判断、评价、证明、你对……有什么看法 4: 为什么、什么关系、什么原理、论证 标准解答: (单选题)4: ( )是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。 1: 讲解 2: 讲述 3: 讲读 4: 讲授 标准解答: (单选题)5: 认知失调论由 _________首先提出的 1: 班杜拉 2: 皮亚杰 3: 韦纳 4: 费斯廷格 标准解答: (单选题)6: 下面哪个非指导性的教学模式的第五个阶段？ ______ 1: 确定帮助的情景，即教师要鼓励学生自由地表达自己的感情。 2: 形成见识，即让学生讨论问题，自由地发表看法，教师给学生提供帮助。 3: 整合，即学生获得较深刻的见识，并做出较为积极的行动，教师要对此予以支持。 4: 计划和抉择，即由学生作出初步的计划，教师帮助学生做出正确的决定 标准解答: (单选题)7: 在整个小学阶段 ，小学生抽象记忆的特征非常明显。 1: 小学生在记忆活动方面表现出由学龄前的无意记忆占优势发展到有意记忆占优势的特点。 2: 小学生的机械记忆逐步向理解性记忆过渡。 3: 随着年龄的增长，小学生的抽象记忆逐步发展，大约在五、六年级，小学生的记忆活动开始从形象记忆为主导，向基于语词的抽象记忆为主导的方向发展。 4: 在整个小学阶段，小学生抽象记忆的特征非常明显。 标准解答: (单选题)8: _______是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状态之间的差距。 1: 教学目标 2: 学习内容 3: 学习者分析 4: 学习需要 标准解答: (单选题)9: 一般性的课堂纪律 问 题 ，教师最好用________方法解决。 1: 暗示 2: 冷处理 3: 行为替换 4: 教育与惩罚相结合 标准解答: (单选题)10: ( )风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。 1: 具体——随机型 2: 抽象——序列型 3: 抽象——随机型 4: 具体——序列型 标准解答: (单选题)11: 下列哪种方式属于监督型管理______ 1: 展现亲切热情的课堂语言 2: 激发学习兴趣和动机 3: 行为替换 4: 现代教学媒体刺激注意 标准解答: (单选题)12: 是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。它是教师组织教学活动的依据 ，是学生学习新知识的基础。 1: 学情 2: 教学情境 3: 认知水平 4: 教学起点 标准解答: (单选题)13: 从应用效果上看，教师上课时眼盯天花 板属于：_____ 1: 积极体态语言 2: 无意义体态语言 3: 消极体态语言 4: 眼语 标准解答: (单选题)14: 下列哪种方式属于诱导型 管理________ 1: 暗示 2: 冷处理 3: 创设富有情趣的环境 4: 教育与惩罚相结合 标准解答: (单选题)15: 介入型倾听的方法是_____ 1: 全神贯注法 2: 追问深入法 3: 微笑点头法 4: 不露声色法 标准解答: (单选题)16: 认知主义学习理论流派众多，下列选项中不属于认知主义学习理论流派的是 ：_____ 1: 布鲁纳的认知结构学习理论 2: 加涅的认知加工过程理论 3: 奥苏伯尔的认知同化学习理论 4: 建构主义学习理论 标准解答: (单选题)17: 小学生具有鲜明的心理特征，表现在 ：______ 1: 小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力。 2: 小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主。 3: 小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。 4: 小学生情感活动的最大特点是独立性较强，情感的实践性和持续性较差。 标准解答: (单选题)18: 有关ABCD 陈 述法的叙述不正确的是：_____ 1: 是根据行为主义心理学观点所总结的教学目标编写方法 2: 最大优势在于它的清晰性，能够清楚地告诉教师与学生目标能力的含义以及如何观察和测 量这种能力 3: 过分强调行为结果 4: 用内部心理过程与外显行为相结合的方法阐明学习目 标 标准解答: (单选题)19: 下列有关说课的说法中不正 确的是：_____ 1: 说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有课前说课与课后说课，根据说课活动的目的、要求的不同，又有评比型说课、主题型说课、示范型说课等类型 2: 说课要处理好课程标准与教材的关系 3: 说课和上课基本相同 4: 说课教师应对说课内容作出取舍，注意详略得当 标准解答: (单选题)20: 在众多的动机理论中 ，由马斯洛提出的是： 1: 需要层次论 2: 认知失调论 3: 自我效能理论 4: 成就动机理论 标准解答: (多选题)21: 过渡的基本 要 求 ： 1: 要自然 2: 要能引发思考 3: 要因情而异 4: 要有波澜 标准解答: (多选题)22: 有 效 交 往 的 原则包括： 1: 以情感人 2: 换位思考 3: 学生主体 4: 引导鼓励 标准解答: (多选题)23: 教学目标的运用不仅可以指导教学，而且还可以提高学生的学业成 绩。教学目标主要有以下功能： 1: 控制功能 2: 导向功能 3: 测度功能 4: 激励功能 标准解答: (多选题)24: 韦纳的动机归因理论认为，学生在解释自己的成功和失败时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因 ，并且通过逻辑分析确定了三个动机的原因纬度，即 1: 部位 2: 效果 3: 稳定性 4: 控制性 标准解答: (多选题)25: 手势语是人体上肢所传递的交际信息，包括手指、手掌、手臂及双手发出的能承载交际信息的各种动作。在课堂教学中，手势语一般可分为以下几类：___ 1: 手指语言 2: 手臂语言 3: 手掌语言 4: 手背语言 标准解答: (多选题)26: 下列属于小学教学技能的特点有：____. 1: 突显情境性 2: 富有趣味性 3: 注重情感参与性 4: 强调监督指导性 标准解答: (多选题)27: 倾听的全面性是 指______ 1: 倾听方式的全面性 2: 倾听对象的全面性 3: 倾听内容的全面性 4: “兼听则明” 标准解答: (多选题)28: 导入的方法有：_______ 1: 直接导入 2: 直观导入 3: 故事导入 4: 实验导入 标准解答: (多选题)29: 下面哪些是教师与社区间的合作方法： 1: 资源运用方式 2: 研究式合作 3: 互助式合作 4: 工作伙伴方式 标准解答: (多选题)30: 小学生的注意有哪些特点___ 1: 不稳定 2: 容易分散 3: 转移品质较差 4: 常带有情绪色彩 标准解答: (判断题)31: 自我评价可以使教育者从不同的渠道获得更为广泛、全面的意见。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)32: 启发性类比法是用于前后环节的教学内容具有逐层深化关系的衔接方法。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)33: 听课有利于 总结和推广先进的教学经验和方法。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)34: 学习方法就是指个体在社会生活与实践中，获取知识经验的操作方式系统 。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)35: 教师间以学习 、研究为目的而进行的合作称为研究式合作。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)36: 向家长提及孩子的学校生活时 ，使用判断性的语言，避免使用教育术语 。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)37: 教师拥有娴熟的教学技能，既可以获得高质量的教学效果，又能促进个人的专业发展。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)38: 在整个小学阶段，小学生意志的自觉性、坚持性和独立性有所发展，基本上已不再处于低水平。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)39: 没有师生合作的教学是难 以实现新课程要求的。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)40: 不同的注 视方式会产生不同的效果。在课堂教学中，要以正视和环视为主。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (责任编辑：admin) |
